La noción de arte y artista en el siglo XX- Marcel Duchamp- Joseph Beuys

Marcel Duchamp 
 1887-1968


A comienzos de siglo XX París es centro de la modernidad.
Entre 1906 y 1907 de la mano de Picasso, en Francia se da inicio al movimiento cubista.
Duchamp, comienza estudiando en algunas Academias, pero en 1906 publica sus dibujos y se relaciona
 con revistas humorísticas

Sus búsquedas presentan una versión del cubismo absolutamente personal
“el cubismo solo me interesó algunos meses; a finales de 1912 yo ya pensaba en otra cosa”
Sus hermanos jugando al ajedrez, junto a sus esposas, con ésta pintura se presenta en el Salón de otoño y se transforma en miembro de la sociedad de artistas.



Dos temáticas la interesan de las discusiones de la época: la critica del arte retiniano y la cuarta dimensión,
 ejes fundamentales de su producción ulterior

“pinté un molinillo de café que hice estallar; el polvo cae a un lado, los engranajes están en la parte superior y el mango es visto simultáneamente en varios puntos de su circuito por una flecha que sirve para indicar el movimiento.
 Sin saberlo había abierto una ventana sobre algo distinto”
“… yo había visto en la ilustración de un libro de Marey cómo indicaba a las personas que practicaban la esgrima, o los caballos al galope, con un sistema de punteado que delimitaba los movimientos diversos… esto me dio la idea de la ejecución del desnudo…”

Lo fastidioso es que cada vez que conocía a alguna persona me decía: ah.. Usted es quien ha pintado ese cuadro. Lo mas divertido es que durante 30º 40 años el cuadro ha sido conocido, pero yo no. Nadie conocía mi nombre.”
Diría mas tarde.
“que deseaba atrapar las cosas con la mente …
“pensé que como pintor era mejor estar influido por un escritor que por otro pintor.






En esta obra comienza a profundizar sus estudios sobre la cuarta dimensión”

A fines de 1912:
“la pintura está acabada quien puede crear algo mejor que esta hélice’”
 “quería alejarme del aspecto físico de la pintura…
adoptar una postura intelectual frente a la servidumbre de todo artista a lo manual”

“No se trata de una escultura y , sin embargo,
es tridimensional.
Tiene una cualidad completamente única
 y a todas luces es una característica distintiva de nuestro siglo”



“Que el señor Mutt hiciera o no la fuente con sus propias manos carece de importancia. La ELIGIO. Cogió un articulo de la vida cotidiana y lo colocó de modo que su significado utilitario desapareciera gracias a un titulo y aun punto de vista nuevos: Creó un pensamiento nuevo para ese objeto”
Revista dedicada al salón de los Independientes- Anónimo

Para que la realización no se transformara en puro deleite,
limita la cantidad de ready made (ya hecho), “no te esfuerces demasiado en tratar de comprenderlo en sentido romántico o impresionista o cubista, no tienen nada que ver con eso”.  1916, carta a Susanne

“La novia, en su base es un deposito de gasolina amorosa. Esta tímida potencia distribuida al motor de cilindros debilísimos, en constante con las chispas de su vida constante explora y expande a esa virgen al término de su deseo”
“el gran vidrio no debe ser mirado en el sentido estético de la palabra.

No es como un cristal hecho añicos: tiene una forma. Hay una simetría
En esas resquebrajaduras… una curiosa intención añadida de la que no soy responsable,
una intención creada por la propia obra, una intencionalidad redymade…
 y me merece respeto.








“Ha inventado una nueva forma de autobiografía. Una forma de autobiografía de teatro de marionetas.” 

Se ha convertido en el titiritero de su pasado”

“es simplemente dejar de considerar que la cosa en cuestión es un cuadro… demorarlo del modo mas general posible, no tanto en los distintos sentidos en que se puede tomar retard, sino mas bien en su materialización inconclusa”

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UN Museo que no es tal





Texto de Elena Filipovic, traducido por Guillermina Rosenkratz,
publicado en
 " Marcel Duchamp, Una obra que no es una obra de arte".
 Fundación PROA, Bs As.-2008


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Leer el texto y realizar la siguiente actividad:



1. Examine la información y trate de establecer el propósito (el título generalmente  indica la intención del autor)
2. Revise las opiniones que se expresan en torno a la idea central (recuerde la diferencia entre un hecho y una opinión)
3. Frente a cada opinión trate de responder las siguientes preguntas: ¿Por qué esta persona opina así? ¿Que pienso yo acerca de esto? ¿Por qué creo esto?

Enviar tu trabajo a la siguiente dirección de mail:
introvisuales@gmail.com






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HERRAMIENTAS PARA EXTENDER Y PROFUNDIZAR EL CONOCIMIENTO



ANTES DE COMENZAR NUESTRAS TAREAS... ES BUENO RECORDAR ALGUNAS COSAS...


-LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

ACTITUDES Y PERCEPCIONES GENERALES
(Material elaborado por la Lic.M V Leal)




Actitudes ante el estudio
Actitudes consigo mismo
Actitudes frente al conocimiento científico
Actitudes frente a la vida universitaria
Actitudes con relación a los otros



Percepciones relacionadas consigo mismo, con el estudio, con el mundo en general


La actitud ante el estudio

1. Toma de conciencia de procesos implicados en el estudio. (Diferencias entre el aprendizaje mecánico y significativo)
2. Diferencias entre alumnos empollones y alumnos estratégicos (Aprendizaje memorísstico, aprendizaje estratégico)


Actitudes personales

tomar conciencia de:
¿Cuáles son las actitudes demoledoras?:
(Análisis de Causas y consecuencias)
falta de confianza en su propio pensar
Optimismo vs  pesimismo
Debilidad de la voluntad, pereza.



Actitud ante el conocimiento científico en el arte

¿Para qué estudiar TEORÍA EN ARTES?
Utilidad (expertizaje)  vs. Conocimiento (Visión abarcadora y profunda de la realidad)
Aparte de las actitudes generales como curiosidad, seriedad, etc. indagar acerca de las actitudes propias ante la teoría y  producción del arte.
PIENSA al menos 3 actitudes básicas que deberías trabajar.


Percepciones relacionadas consigo mismo, con el estudio, con el mundo en general.

Mi percepción del mundo es parcial o unificada?
Tiendo a ver sólo un aspecto de la realidad?
Caigo en trampas o errores? ¿Cuáles?
¿Cuáles son los elementos que estructuran mi percepción respecto a mi mismo al mundo al estudio?


La idea de que pensamiento e inteligencia son lo mismo nos ha llevado a dos conclusiones desafortunadas:


-Que no hay nada que hacer por los estudiantes muy inteligentes porque ellos serán buenos pensadores automáticamente

-Que no se puede hacer nada por los estudiantes que no son muy inteligentes porque nunca podrán ser buenos pensadores


Trampas de la inteligencia

-Construir argumentos racionales para justificar cualquier punto de vista, y quedar prisionera de sus propios puntos de vista.
-Confundir facilidad de palabra con profundidad. Caer en la tentación de hablar mucho sin decir nada.
-Necesidad de tener siempre la razón de ser listo y ortodoxo
-Uso crítico de la inteligencia,  no constructivo. Demostrar que el otro está equivocado
-Forma de pensar reactiva, pegada a los datos
-Pura velocidad saltando a las conclusiones
-Darle mas valor a la habilidad que a la sabiduría


Conducta y pensamiento


IMPULSIVIDAD
DEPENDENCIA EXCESIVA DEL MAESTRO
INCAPACIDAD PARA CONCENTRARSE
CONDUCTA DOGMÁTICA
RIGIDEZ, INFLEXIBILIDAD
FALTA DE CONFIANZA EXTREMA EN EL PROPIO PENSAR
RESISTENCIA A PENSAR- PROHIBICIÓN DE PENSAR


Alarmas del pensamiento

PENSAMIENTO INDOLENTE
PENSAMIENTO LIMITADO
PENSAMIENTO CONFUSO
PENSAMIENTO DISPERSO
PENSAMIENTO APRESURADO


Actitudes incorrectas

Pensar no es importante. Lo único que importa es lo que se siente
Pensar es complicado, aburrido y nunca lleva a ninguna parte
Pensar es sólo para académicos e intelectuales, NO PARA ARTISTAS. tenemos que arreglárnoslas sin pensar.


La primera esfera del conocimiento:

Adquirir e integrar el conocimiento
                Implica básicamente :
Conocimiento: Nivel mínimo superficial (recordar hechos, conceptos, principios, teorías, etc)
Comprensíón: Implica además manipular la información, darle significación.

Primer contacto con la información 


Búsqueda de información (fuentes)

Lectura
Observación
Experimentación

Análisis de Alternativas y posibilidad y confiabilidad
Abstracción
(Subrayado/notación marginal)
Atención / percepción
(Guías, organizadores, pautas, pasos, etc)


Área disciplinar específica:
LAS ARTES VISUALES- TEORÍA DEL ARTE- HISTORIA DEL ARTE-
ARTE ENTENDIDO COMO forma de PRODUCCIÓN CULTURAL


¿Con que tipo de información se toma contacto con mas frecuencia?
¿Que tipo de estrategias serían más propicias para acceder a dicha información?
¿Que aspectos subyacen a la adquisición de conocimientos de esta área específica?

ESTRATEGIAS DE PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO


Confiabilidad de las fuentes de información
Comparación
Inducción
Abstracción
Análisis de perspectivas
Elaboración de fundamentos




OBSTÁCULOS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE


Problema. 1:
Análisis de los hechos aislados con una visión parcial de los mismos
Dificultad para establecer relaciones y construir tramas de conocimientos globalizados
Consideración de la perspectiva histórica que hace a lo nuclear del conocimiento social
Consideración de la dimensión ideológica y la inevitable mirada valorativa
Análisis de la complejidad de los fenómenos y pluricausalidad de los mismos
Problema 2: 
explicaciones monocausales

Ocultamiento y deformaciones del conocimiento social
•Reducción a descripción de hechos y nombres.
•Problematizar lo social  y tender a la reconstrucción de conocimientos en su proceso histórico, y en el marco de múltiples relaciones internas y externas
Problema 3: 
Descripción detallada de hechos aislados
Se abre el camino a la repetición mecánica y se obtura la comprensión significativa y el aprendizaje genuino

Analizar, interpretar y pensar críticamente el mundo social.
Problema 4:
Dificultad para Hipotetizar
Las hipótesis se fundan  en relaciones morales y afectivas, sin que se puedan discriminar ni considerar las relaciones entre lo político, lo económico, lo institucional, lo moral y lo afectivo. 
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